Розширена анотація українською мовою

У статті представлені результати опитування, проведеного серед українських компаній у 2020 році, щодо їх обізнаності та ставлення до дуальної освіти, відкритості до співпраці із закладами вищої освіти. Після шести років діяльності, проведеної Фондом Фрідріха-Еберта в Україні та його партнерами (включаючи Українську асоціацію маркетингу та Міністерство освіти і науки України), спрямованої на створення передумов для адаптації німецьких моделей дуальної освіти, в Україні у 2019 році розпочало пілотний проєкт із запровадження дуальної освіти (Наказ Міністерства освіти і науки України № 1296). Перший рік експерименту охоплював партнерські стосунки 44 закладів фахової передвищої та вищої освіти із близько 100 українськими компаніями. У 2020 році Фонд Фрідріха-Еберта Україна та Українська асоціація маркетингу у співпраці з Федерацією роботодавців металургії України та Асоціацією волонтерів HR провели дослідження серед двох груп роботодавців – тих, які представляють компанії-партнери, що беруть участь у проєкті, та тих, хто не бере участі в експерименті з дуальної освіти. У даній статті представлені результати опитування серед другої групи роботодавців. Це дозволило не тільки вивчити рівень обізнаності та ставлення роботодавців до дуальної освіти, але й повідомити компанії, які не беруть участі в експерименті, про ініціативу, яка може призвести до внесення змін до списку учасників експерименту в Наказі № 1296 та збільшити кількість ініціатив з дуальної освіти. Опитування проводилось з травня по вересень 2020 року у форматі телефонних інтерв’ю. Серед респондентів були 400 українських компаній, що представляють великий, середній та малий бізнес з усіх регіонів України, окрім окупованих територій Криму, Донецької та Луганської областей. Отримані дані засвідчують необхідність широкої інформаційної кампанії для підвищення обізнаності роботодавців про можливості, які дає дуальна освіта, що успішно адаптується та інтегрується в українську вищу освіту. Отже, отримані дані є джерелом інформації для рекомендацій зацікавленим сторонам (особливо, розробникам політики, роботодавцям та їх асоціаціям), спрямованим на сприяння подальшій співпраці закладів вищої освіти та українських компаній, створення основи для інвестицій в підготовку робочої сили як передумови зростання не лише окремих економічних суб’єктів, але й національної економіки в цілому.

Ключові слова: дуальна вища освіта, дуальна форма навчання, дуальна освіта, моделі дуальної освіти, роботодавці, заклади вищої освіти, Міністерство освіти і науки України, пілотний проєкт, студенти, вища освіта.

Класифікація JEL: I20, I23.

Цитувати як: Buchynska, O., Davlikanova, O., Hofstetter, H., Lylyk, L. (2020). The Ukraine-Based Employers’ Awareness of Dual Studies and Willingness to Engage into the Implementation of Education Innovations. Business Ethics and Leadership, 4(3), 137-144. https://doi.org/10.21272/bel.4(3).137-144.2020

Ця стаття публікуються за ліцензією Creative Commons Attribution International License

Список використаних джерел

1. Andrews, G., Russell, M. (2012). Employability skills development: strategy, evaluation and impact. Higher Education. Skills and Work-Based Learning, 2(1), 33-44. https://doi.org/10.1108/20423891211197721. 
2. Bundesinstitut für Berufsbildung (2017). Empfehlung des Hauptausschusses des Bundesinstituts für Berufsbildung. Positionspapier der BIBB-Hauptausschuss AG zum dualen Studium [Recommendation of the Central Committee of the Federal Institute for Professional Education. Position paper on the Dual Study]. Available at: https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA169-Akkreditierung.pdf.
3. Bundesinstitut für Berufsbildung (2020). Duales Studium in Zahlen 2019 [Dual studies in Numbers 2019]. Available at: https://www.bibb.de/dokumente/pdf/06072020_AiZ_dualesStudium-2019.pdf.
4. Cabinet of Ministers of Ukraine (2018). Concept of Specialists’ Training under the Dual Form of Education\Studies. Available at: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/660-2018-%D1%80#Text.
5. Davlikanova, O., Ischenko, T., Chaikovska, A. (2020). Analytical report on the results of the first year of the experiment on the dual studies introduction in the pre-tertiary and tertiary educational establishments. – FES-Ukraine. Available at: http://library.fes.de/pdf-files/bueros/ukraine/16469.pdf
6. Dimako, A. (2018). Dual studies: a slightly different training-on-the-job. Available at: https://newinbw.de/dual-studies-training-on-job/. 
7. Ertl, H. (2020). Dual study programmes in Germany: blurring the boundaries between higher education and vocational training? Available at: https://doi.org/10.1080/03054985.2019.1687438.
8. Giannelli, N., Sergi, V. (2017). Employability as a policy goal of the dual training system school-work of internship in Italian high schools, with a look at the German model. Available at: http://www.econ.uniurb.it/RePEc/urb/wpaper/WP_17_02.pdf.
9. Graf, L., Powell, J., Fortwengel, J., Bernhard, N. (2014). Dual Study Programmes in Global Context: Internationalisation in Germany and Transfer to Brazil, France, Qatar, Mexico and the US/Duale Studiengänge im globalen Kontext: Internationalisierung in Deutschland und Transfer nach Brasilien, Frankreich, Katar, Mexiko und in die USA. Available at: link.
10. Graf, L. (2014). Growing in a Niche Dual Study Programs Contribute to Change in Germany’s Higher Education. Available at: https://orbilu.uni.lu/bitstream/10993/17869/1/Graf2014_DualStudyProgramsGrowingInANiche.pdf.
11. Hofmann, S., Hemkes, B., Leo-Joyce, S., König, M., Kutzner, P. (2020). AusbildungPlus in Zahlen. Duales Studium 2019. Trends und Analysen [EducationPlus in Numbers. Dual studies 2019. Trends and Analyses]. BiBB. Available at: https://www.bibb.de/dokumente/pdf/06072020_AiZ_dualesStudium-2019.pdf.
12. Maschke, K. (2015). Das duale Studium als Exportmodell [Dual studies as an Export Model]. DAAD. Available at: https://www2.daad.de/medien/der-daad/analysen-studien/final_blickpunkt_duales_studium.pdf.
13. Nolting, T., Beedgen, R. (2013). Rethinking the relation between higher education and employment – The dual study system of the Baden-Wuerttemberg Cooperative State University as a new way of integrating theory and practice. Available at: http://wwww.pef.uni-lj.si/fileadmin/Datoteke/Mednarodna/conference/wher/after/nolting-proceedings.pdf.
14. Pfeifer, H., Wenzelmann, F. (2020). Kosten und Nutzen der betrieblichen Ausbildung 2017/18 [Costs and benefits of the in-Company Training 2017]. BIBB. Available at: https://www.bibb.de/tools/dapro/data/documents/pdf/eb_21316.pdf.
15. Powell, J., Fortwengel, J. (2014). Made in Germany – Produced in America? How Dual Vocational Training Programs Can Help Close the Skills Gap in the United States. AICGS Issue Brief, 47. Available at: http://hdl.handle.net/10993/17092.
16. Rainie, L., Anderson, J. (2017). The Future of Jobs and Jobs Training. Available at: https://www.pewresearch.org/internet/2017/05/03/the-future-of-jobs-and-jobs-training/.
17. Rowe, L. (2019). Educating for the modern world: a report review. Journal of Work-Applied Management, 11(1), 5-16. https://doi.org/10.1108/JWAM-06-2019-0014.
18. UNESCO (2016). Incheon Declaration and SDG4 – Education 2030 Framework for Action. Available at: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245656.
19. World Economic Forum (2017). Accelerating Workforce Reskilling for the Fourth Industrial Revolution. An Agenda for Leaders to Shape the Future of Education, Gender and Work. Available at: http://www3.weforum.org/docs/WEF_EGW_White_Paper_Reskilling.pdf.
20. World Economic Forum (2020). Schools of the Future Defining New Models of Education for the Fourth Industrial Revolution. Available at: https://www.weforum.org/reports/schools-of-the-future-defining-new-models-of-education-for-the-fourth-industrial-revolution.