Розширена анотація українською мовою

Метою статті є дослідження теорії соціального навчання з точки зору коннективізму, конструктивізму та підходу рольового моделювання в клінічних умовах та його наслідків. Автори мають на меті проаналізувати можливу роль коннективізму, конструктивізму та рольового моделювання як теорій навчання з точки зору роботи з корисними навчальними стратегіями для студентів, зокрема в сфері отримання медичної освіти. Усі ці підходи є ключовими концепціями для узгодження будь-якого рівня освіти (початкової, середньої та особливо вищої освіти). Дослідження має якісний дизайн, а також автори застосовують індуктивний підхід. Використання підходу якісного контент-аналізу дозволяє поглиблено вивчати дослідження, а також інтерпретувати дані, що дає можливість робити висновки щодо значення різноманітного досвіду. Автори дали зрозуміти, як розробляти навчальні практики, які адаптуються до змін у тому, як керівництво, лікарі та студенти-медики спостерігають, навчаються, спілкуються, генерують і діляться новими знаннями. Поточне дослідження містить короткий виклад підходів і теоретичних уявлень про заплановане та позапланове навчання. Це дослідження буде цінним при розробленні навчальних програм моделювання. Заохочення клінічних інструкторів докладати постійних зусиль для вдосконалення рольового моделювання та навчання навичкам управління часом і самоконтролю може допомогти викладачам у сфері медичної освіти подолати проблеми навчання за допомогою рольового моделювання. Висновок показує, що колективне навчання перевершує індивідуальне навчання з точки зору покращення взаємодії, підвищення якості та досягнення позитивних міжособистісних результатів. Автори в своєму дослідженні доводять, що рольове моделювання є дійсно ефективним для студентів-медиків. Висновки дослідження та майбутні напрямки наукових розвідок будуть корисними для дослідників і академіків, які прагнуть емпірично розширити свої дослідження підходів коннективізму, конструктивізму та рольового моделювання в різних сферах діяльності.

Ключові слова: теорія соціального навчання, коннективізм, конструктивізм, рольове моделювання, клінічні умови.

Класифікація JEL: Е60, F62, I18, O57.

Цитувати як: Khushk, A., Ihsan Dacholfany, M., Abdurohim, D., & Aman, N. (2022). Social Learning Theory in Clinical Setting: Connectivism, Constructivism, and Role Modeling Approach. Health Economics and Management Review, 3(3), 40-50. https://doi.org/10.21272/hem.2022.3-04

Ця стаття публікуються за ліцензією Creative Commons Attribution International License

Список використаних джерел

1. Adelstein, D. (2013). The Connected Educator: Learning and Leading in a Digital Age by Sheryl Nussbaum-Beach and Lani Ritter Hall. American Journal of Distance Education, 27(1), 73–74. [CrossRef]
2. Allen, I. E., & Seaman, J. (2011). Going the distance: Online education in the United States, 2011. Sloan Consortium. PO Box 1238, Newburyport, MA 01950. [Google Scholar] [CrossRef]
3. Anderson, T., & Dron, J. (2011). Three generations of distance education pedagogy. International Review of Research in Open and Distance Learning, 12(3), 80–97. [Google Scholar] [CrossRef]
4. Banks, J. A., Au, K. H., Ball, A. F., Bell, P., Gordon, E. W., Gutiérrez, K. D., & Zhou, M. (2011). Learning in and out of school in diverse environments. Seattle: Center for Multicultural Education, University of Washington.
5. Beers, P. J., Van Mierlo, B., & Hoes, A. C. (2016). Toward an integrative perspective on social learning in system innovation initiatives. Ecology and Society, 21(1). [Google Scholar]
6. Bereiter, C. (1994). Constructivism, Socioculturalism, and Popper’s World 3. Educational Researcher, 23(7), 21–23. [Google Scholar]
7. Biele, G., Rieskamp, J., & Gonzalez, R. (2009). Computational models for the combination of advice and individual learning. Cognitive Science, 33(2), 206–242. [Google Scholar] [CrossRef]
8. Boyd, R., Richerson, P. J., & Henrich, J. (2016). The cultural niche : Why social learning is essential for human adaptation. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 108(2), 10918–10925. [Google Scholar] [CrossRef]
9. Buckingham Shum, S., & Ferguson, R. (2012). Social Learning Analytics. Educational Technology & Society, 15(3), 3-26. [Google Scholar]
10. Burgess, R. L., & Akers, R. L. (1996). A Differential Association-Reinforcement Theory of Criminal Behavior. Social Problems, 14(2), 128–147. [Google Scholar]
11. Canning, E. A., Muenks, K., Green, D. J., & Murphy, M. C. (2019). STEM faculty who believe ability is fixed have larger racial achievement gaps and inspire less student motivation in their classes. Science Advances, 5(2). [Google Scholar] [CrossRef]
12. Carver, C. S., & Scheier, M. F. (1998). Introduction and Plan. In On the Self-Regulation of Behavior (pp. 1–9). Cambridge University Press. [Google Scholar]
13. Cellar, D. F., Stuhlmacher, A. F., Young, S. K., Fisher, D. M., Adair, C. K., Haynes, S., Twichell, E., Arnold, K. A., Royer, K., Denning, B. L., & Riester, D. (2011). Trait Goal Orientation, Self-Regulation, and Performance: A Meta-Analysis. Journal of Business and Psychology, 26(4), 467–483. [Google Scholar] [Google Scholar]
14. Chen, M. L., & Waxman, S. R. (2013). “Shall we blick?” Novel words highlight actors’ underlying intentions for 14-month-old infants. Developmental Psychology, 49(3), 426–431. [Google Scholar] [CrossRef]
15. Couros, A. (2009). Open, connected, social – Implications for educational design. Campus-Wide Information Systems, 26(3), 232–239. [Google Scholar] [CrossRef]
16. Diefendorff, J. M., & Lord, R. G. (2008). Goal-striving and self-regulation processes. Work motivation, 179-224. [Google Scholar]
17. Driscoll, M. P. (2005). Psychology of Learning for Instruction (3rd ed.). Pearson Education. [Google Scholar]
18. Dunaway, M. K. (2011). Connectivism Learning theory and pedagogical practice for networked information landscapes. In Reference Services Review, 39(4), 675–685. [Google Scholar] [CrossRef]
19. Dweck, C. S. (1986). Motivational processes affecting learning. American Psychologist, 41(10), 1040–1048. [Google Scholar] [CrossRef]
20. Garcia, E., Brown, M., & Elbeltagi, I. (2012). The Changing Roles of Staff and Student Within a Connectivist Educational Blog Model. European Conference on E-Learning, 11(3), 253–262. [Google Scholar]
21. Giraldeau, L. A., Valone, T. J., & Templeton, J. J. (2002). Potential disadvantages of using the socially acquired information. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 357(1427), 1559–1566. [Google Scholar] [CrossRef]
22. Goldie, J. G. S. (2016). Connectivism: A knowledge learning theory for the digital age? Medical Teacher, 38(10), 1064–1069. [Google Scholar] [CrossRef]
23. Gopnik, A., & Wellman, H. M. (2012). Reconstructing constructivism: Causal models, Bayesian learning mechanisms, and the theory. Psychological Bulletin, 138(6), 1085–1108. [Google Scholar] [CrossRef]
24. Heyes, C. (2012). What’s social about social learning? Journal of Comparative Psychology, 126(2), 193–202. [Google Scholar] [CrossRef]
25. Heyes, C. (2015). When does social learning become cultural learning? Developmental Science, 20(2), 1–14. [Google Scholar] [CrossRef]
26. Kaiafas, K. N. (2021). Emotional Intelligence and Role-Modeling Nursing’s Soft Skills. Journal of Christian Nursing : A Quarterly Publication of Nurses Christian Fellowship, 38(4), 240—243. [Google Scholar] [CrossRef]
27. Kamenetz, A. (2010). Edupunks, Edupreneurs, and the Coming Transformation of Higher Education. In White River Junction. Chelsea Green Publishing. [Google Scholar] [CrossRef]
28. Key, B., Woods, A., & Hanks, M. (2021). Role Modeling in Simulation as an Inductive Classroom Learning Strategy for Nursing Education. Nursing Education Perspectives, 42(1), 61—62. [Google Scholar] [CrossRef]
29. Khushk, A., Zengtian, Z., Hui, Y., & Atamba, C. (2022). Understanding Group Dynamics: Theories, Practices and Future Directions. Malaysian E Commerce Journal (MECJ), 6(1), 1–8. [CrossRef]
30. King, F., Goodson, L., & Rohani, F. (2009). Higher Order Thinking Skills.Center for Advancement of Learning and Assessment. Retrieved from [Link]
31. Kop, R., & Hill, A. (2008). Connectivism: Learning theory of the future or vestige of the past? International Review of Research in Open and Distance Learning, 9(3). [Google Scholar] [CrossRef]
32. Kropf, D. C. (2013). Connectivism: 21st Century’s New Learning Theory. European Journal of Open, Distance and E-Learning, 16(2), 13–24. [Google Scholar]
33. Mohammadi, E., Mirzazadeh, A., Shahsavari, H., & Sohrabpour, A. A. (2021a). Clinical teachers’ perceptions of role modeling: a qualitative study. BMC Medical Education, 21(1), 261. [Google Scholar] [CrossRef]
34. Mohammadi, E., Mortaz Hejri, S., Sohrabpour, A. A., Mirzazadeh, A., & Shahsavari, H. (2021b). Exploring clinical educators’ perceptions of role modeling after participating in a role modeling educational program. Medical Teacher, 43(4), 397—403. [Google Scholar] [CrossRef]
35. Mohammadi, E., Shahsavari, H., Mirzazadeh, A., Sohrabpour, A. A., & Mortaz Hejri, S. (2020). Improving Role Modeling in Clinical Teachers: A Narrative Literature Review. Journal of Advances in Medical Education & Professionalism, 8(1), 1—9. [Google Scholar] [CrossRef]
36. Moons, J., & De Backer, C. (2013). The design and pilot evaluation of an interactive learning environment for introductory programming is influenced by cognitive load theory and constructivism. Computers and Education, 60(1), 368–384. [Google Scholar] [CrossRef]
37. Mvududu, N. (2005). Constructivism in the statistics classroom: From theory to practice. Teaching Statistics, 27(2), 49–54. [Google Scholar] [CrossRef]
38. Naylor, S., & Keogh, B. (1999). Constructivism in Classroom: Theory into Practice. Journal of Science Teacher Education, 10(2), 93–106. [Google Scholar]
39. Over, H., & Carpenter, M. (2013). The Social Side of Imitation. Child Development Perspectives, 7(1), 6–11. [Google Scholar] [CrossRef]
40. Parker, S. T. (1979). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. American Anthropologist, 81(4), 956–957. [Google Scholar]
41. Phillips, D. C. (1995). The Good, the Bad, and the Ugly: The Many Faces of Constructivism. Educational Researcher, 24(7), 5–12. [Google Scholar]
42. Poulin-Dubois, D., Brooker, I., & Polonia, A. (2011). Infants prefer to imitate a reliable person. Infant Behavior and Development, 34(2), 303–309. [Google Scholar] [CrossRef]
43. Ray, E., & Heyes, C. (2011). Imitation in infancy: The wealth of the stimulus. Developmental Science, 14(1), 92–105. [Google Scholar] [CrossRef]
44. Rebellon, C. J. (2006). Do adolescents engage in delinquency to attract the social attention of peers? An extension and longitudinal test of the social reinforcement hypothesis. Journal of Research in Crime and Delinquency, 43(4), 387–411. [Google Scholar] [CrossRef]
45. Rendell, L., Fogarty, L., & Laland, K. N. (2010). Rogers’ paradox recast and resolved: Population structure and the evolution of social learning strategies. Evolution, 64(2), 534–548. [Google Scholar] [CrossRef]
46. Richardson, D. S., Bledsoe, R. S., & Cortez, Z. (2020). Mindset, motivation, and teaching practice: psychology applied to understanding teaching and learning in stem disciplines. CBE Life Sciences Education, 19(3), 1–7. [Google Scholar] [CrossRef]
47. Robinson, E. J., Einav, S., & Fox, A. (2013). Reading to learn: prereaders’ and early readers’ trust in the text as a source of knowledge. Developmental Psychology, 49(3), 505–513. [Google Scholar] [CrossRef]
48. Rogers, A. R. (1988). Does Biology Constrain Culture? American Anthropologist, 90(4), 819–831. [Google Scholar] [CrossRef]
49. Salomon, G., & Perkins, D. N. (1998). Individual and social aspects of learning. Review of Research in Education, 23, 1–24. [Google Scholar] [CrossRef]
50. Sangra, A., & Wheeler, S. (2013). New Informal Ways of Learning: Or Are We Formalising the Informal?. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 10(1), 286-293. [Google Scholar] [CrossRef]
51. Scholz, G., Dewulf, A., & Pahl-Wostl, C. (2013). An Analytical Framework of Social Learning Facilitated by Participatory Methods. Systemic Practice and Action Research, 27(6), 575–591. [Google Scholar] [CrossRef]
52. Selwyn, N. (2010). Looking beyond learning: Notes towards the critical study of educational technology. Journal of Computer Assisted Learning, 26(1), 65–73. [Google Scholar] [CrossRef]
53. Siemens, G. (2008). Learning and knowing in networks: Changing roles for educators and designers. ITFORUM for Discussion, 27(1), 1-26. [Google Scholar]
54. Snowman, J., McCown, R. R., & Biehler, R. F. (2009). Psychology is applied to teaching. Houghton Mifflin Co. Retrieved from [Link]
55. Spector, M. (2001). Philosophical implications for the design of instruction. Instructional Science, 29(4), 381–402. [Google Scholar]
56. Suliman, M., & Warshawski, S. (2022). Nursing students’ satisfaction with clinical placements: The contribution of role modeling, epistemic authority, and resilience across-sectionalnal study. Nurse Education Today, 115, 105404. [Google Scholar] [CrossRef]
57. Tam, M. (2000). Constructivism, Instructional Design, and Technology : Implications for Transforming Distance Learning. Educational Technology & Society, 3(2), 50–60. [Google Scholar]
58. Tenenbaum, G., Hall, H. K., Calcagnini, N., Lange, R., Freeman, G., & Lloyd, M. (2001). Coping with physical exertion and negative feedback under competitive and self-standard conditions. Journal of Applied Social Psychology, 31(8), 1582–1626. [Google Scholar] [CrossRef]
59. van den Bossche, P., Gijselaers, W., Segers, M., Woltjer, G., & Kirschner, P. (2011). Team learning: Building shared mental models. Instructional Science, 39(3), 283–301. [Google Scholar] [CrossRef]
60. Walumbwa, F. O., Mayer, D. M., Wang, P., Wang, H., Workman, K., & Christensen, A. L. (2011). Organizational Behavior and Human Decision Processes Linking ethical leadership to employee performance : The roles of leader-member exchange, self-efficacy, and organizational identification. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 115(2), 204–213. [Google Scholar] [CrossRef]
61. Weiss, J., Balasuriya, L., Cramer, L. D., Nunez-Smith, M., Genao, I., Gonzalez-Colaso, R., Wong, A. H., Samuels, E. A., Latimore, D., Boatright, D., & Sharifi, M. (2021). Medical Students’ Demographic Characteristics and Their Perceptions of Faculty Role Modeling of Respect for Diversity. JAMA Network Open, 4(6), e2112795. [Google Scholar] [CrossRef]
62. Wertsch, J. V. (2008). From Social Interaction to Higher Psychological Processes. Human Development, 51(1), 66–79. [Google Scholar] [CrossRef]
63. Whitehead, H., & Richerson, P. J. (2009). The evolution of conformist social learning can cause population collapse in realistically variable environments. Evolution and Human Behavior, 30(4), 261–273. [Google Scholar] [CrossRef]
64. Wiley, D., & Hilton, J. (2009). Openness, dynamic specialization, and the disaggregated future of higher education. International Review of Research in Open and Distance Learning, 10(5), 2-16. [Google Scholar] [CrossRef]
65. Williams, R., Karousou, R., & Mackness, J. (2011). Emergent Learning and Learning Ecologies in Web 2.0. International Review of Research in Open and Distance Learning, 12(3), 39–59. [Google Scholar][CrossRef]